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Folgende Texte können hier als PDF Dokumente heruntergeladen werden:

• Wittmann, E. Ch. und Müller, G. N.: Offener Brief zur Neubearbeitung des ZAHLENBUCHs
  Um Spekulationen über den Erscheinungstermin der Neubearbeitung des ZAHLENBUCHs zu beenden, haben sich die Autoren zu einem offenen Brief entschlossen.
  
  
• Wittmann, E. Ch. und Müller, G. N.: Blitzrechenoffensive! Anregungen für eine intensive Förderung mathematischer Basiskompetenzen (3,5 MB)
  In dieser Schrift werden Wege aufgezeigt, wie die neuen Materialien zum Blitzrechnen (Kartei und CD-ROM) im Unterricht und außerhalb für eine nachhaltige Sicherung grundlegender Rechenfertigkeiten eingesetzt werden können.
  
  
• "20 Jahre mathe 2000: Mathematiklernen aus einem Guss - vom Kindergarten zum Abitur" (5,8 MB)
  Dieser Text beschreibt in kurzer Form das „mathe 2000“-Frühförderprogramm und das Grundschulprogramm sowie deren Hintergründe.
  
  
• Wittmann, E. Ch.: Die Grundkonzeption von "mathe 2000" für den Mathematikunterricht in der Grundschule.

• Müller, Gerhard N. und Erich Ch. Wittmann: Mathematiklernen in jahrgangsbezogenen und jahrgangsgemischten Klassen mit dem Zahlenbuch. (8,8MB)
  
  
• Wittmann, E. Ch.: Das unerschöpfliche Übungsangebot des „Zahlenbuchs“ - und wie Kinder es selbständig nutzen können.
  
  
• Wittmann, E. Ch.: Ein alternativer Ansatz zur Förderung „rechenschwacher“ Kinder.
  
  
• Report of the PME 25 Research Forum "Designing, Researching and Implementing Mathematical Learning Enviroments - the research group Mathe 2000"
  (Coordinator Erich Ch. Wittmann, IEEM, University of Dortmund, Germany)
  
  
  • Chapter 1: Drawing on the Richness of Elementary Mathematics in Designing Substantial Learning Environments
    (Erich Ch. Wittmann, IEEM, University of Dortmund, Germany)
    
    
  • Chapter 2: Understanding -The Underlying Goal of Teacher Education
    (Christoph Selter, Pedagogical University Heidelberg, Germany)
    
    
  • Chapter 3: Children's Understanding of Number Patterns
    (Anna S. Steinweg, IEEM, University of Dortmund, Germany)
    
    
  • Chapter 4: Mathematical Knowledge and Progress in the Mathematical Learning of Children with Special Needs in their First Year of School
    (Elisabeth Moser Opitz, Institute for Special Education, University of Freiburg/CH)
    
    
  • Chapter 5: Analyses of Mathematical Interaction in Teaching Processes
    (Heinz Steinbring, IEEM, University of Dortmund, Germany)