Forschung

Neubearbeitung des „Handbuchs produktiver Rechenübungen“

Leitung:

Gerhard N. Müller und Erich Ch. Wittmann

Ziele:

Im Zusammenhang mit der Neubearbeitung des „Handbuchs“ soll die Grundlage für eine systemische Kooperation mit der Praxis geschaffen werden. Dabei sollen insbesondere die Möglichkeiten genutzt werden, die sich aus dem „wohlverstandenen Fach“ für „fachfremd“ unterrichtende Lehrpersonen ergeben.

Mathematische Frühförderung

Leitung:

Gerhard N. Müller und Erich Ch. Wittmann

Ziele:

Ziel dieses Projekts ist die Entwicklung, Erforschung und Implementation von Lernumgebungen für die Frühförderung im Kindergarten. Dies schließt auch den Aufbau eines Netzwerkes mit Tageseinrichtungen, Kindergärten und Grundschulen ein.

Literatur:

• Wittmann, E.Ch. & Müller, G.N.: Das Zahlenbuch. Handbuch zum Frühförderprogramm. Stuttgart/Leipzig: Klett 2009
• Wittmann, E.Ch.: Grundsätzliche Überlegungen zur frühkindlichen Bildung in der Mathematik. In: Stamm, M. & Edelmann, D. (Hg.): Frühkindliche Bildung, Betreuung und Erziehung. Zürich: Rüegger, 2010, 177 -195

Leistungsfeststellung im Mathematikunterricht der Grundschule

Leitung:

Christoph Selter

Ziele:

Das Projekt geht von der Prämisse aus, dass Leistungsfeststellung und Leistungsbeurteilung vorrangig erfolgen sollten, um Kinder beim Lernen unterstützen zu können. Hierzu werden Vorschläge für den alltäglichen Mathematikunterricht entwickelt, erprobt und evaluiert.

Literatur:

• Sundermann, Beate & Christoph Selter (2003): Leitideen zu ‚Leistung im Mathematikunterricht'. In: Baum, Monika & Hans Wielpütz (Hg.): Mathematik in der Grundschule. Ein Arbeitsbuch. Seelze: Kallmeyer 2003, S. 121-136.
• Sundermann, Beate & Christoph Selter (2006): Beurteilen und Fördern im Mathematikunterricht. Berlin: CVK.
• Sundermann, Beate & Christoph Selter (2006, Herbst): Pädagogische Leistungskultur: Mathematik in den Klassen 3 und 4. Frankfurt: Grundschulverband.

Heterogenität im Mathematikunterricht der Grundschule

Leitung:

Christoph Selter

Ziele:

Das Projekt befasst sich damit, wie im Unterricht auf die individuellen Kompetenzen und Vorerfahrungen der einzelnen Kinder eingegangen werden kann, ohne dabei einerseits das gemeinsame Lernen mit den Mitschülerinnen und Mitschülern sowie andererseits die durch die Lehrpläne vorgegebenen Aufgaben und Ziele zu vernachlässigen.

Literatur:

Selter, Christoph (2006): Mathematik Lernen in heterogenen Lerngruppen. In: Petra Hanke (Hg.): Grundschule in Entwicklung. Herausforderungen und Perspektiven für die Grundschule heute. Münster: Waxmann.